领导人四力成长修炼

【四力成长修炼】核心课程培训特色

Ø 打破以往课程以讲师授业为主的知识、技能学习模式，建立以学员成长状态、选择应用知识与技能主的成长管理模式。

Ø **成长测评、成长状态诊断，帮助管理人掌握自我与员工潜能与行为状态分析，根据自我与团队状态，选择应用相应的管理技能，使学习的内容、学习的方式与学习者本人的应用状况相匹配，真正做到学以致用。

Ø 授课形式上，以互动为主，**案例讨论、角色演练、游戏感悟，有效结合学员即时状态进行改进指导。

Ø 改变以往单一的培训，结束后靠学员自己领悟与学习特点，增加课后改进学习辅导，**在实践与重复学习，大程度保证学习效果。

（附件：核心课程提纲）

课程编号：YDH01

课程名称：《目标心动力》

课程介绍：

管理的高境界是“没有管理”，既“无为而治”，衡量高绩效的团队关键因素之一就是团队目标的共感性与激励性，如何发现和识别员工潜能的差异，有效激发员工潜能，使企业发展目标成为员工自己的事业发展目标，将决定团队管理的“境界”与“层次”，课程《职业心动力》**对人天赋潜能与心理成长的分析，帮助学员了解自我潜能与思维模式，发现自我行为决策与工作驱动力，对自我成长及团队角色做合理定位，建立发自内心的积极工作态度，有目的进行自我成长规划和管理，**领导者自身的成长，影响下属、上级建立以自我价值驱动为核心的工作团队，实现个人与团队的核心价值目标。 

课程收获：

1. 了解人的天赋潜能在职场中的作用

2. 认识人的心理成长过程，发掘自我需求与行为动机

3. 理解企业发展与自我职业发展关系，进行合理的团队角色定位

4. 掌握自我成长规划与有效管理方法

5. 提高对团队动机分析与激励管理能力

课程提纲：

1. 职业发展为什么要建立“心动力”？

a) 成功管理的关键因素是什么？

b) 成功职业发展的关键因素是什么？

案例讨论：2个职业者的发展历程

案例思考：管理大的误区在于——过多强化管理作为专业的技术性作用，忽视作为被管理的主体——职业者的主观能动性作用。

2. 职业习惯与自我认知

a) 天生冠军——天赋潜能在职业发展中的作用

b) 成长习惯——思维习惯的形成以及正、负面作用

c) **习惯分析、了解自我沟通风格与潜能特质

分析与讨论：什么是良好的职业习惯？

测试与自检：我养成了怎样的职业习惯？ 

3. 职业角色与自我定位

a) 职业角色与职业关系

l 专业与管理角色

l 执行与领导角色

l 投资与经营角色

b) 互动游戏体验与分享：

l 我眼中的工作

l 我眼中的部属和领导

l 我眼中的企业和团队

回顾与自检：思维习惯作用分析

c) 企业、团队对于自我的成长意义与价值

l 如何经营与企业从 “恋爱”到“婚姻”

l 如何处理与企业从“情人”变“仇人”

d) 自我成长角色定位与选择

l 主动掌控与被动影响者

l 责任承担与责任推卸者

4. 职业发展与自我规划

a) 企业发展与人才匹配原则

l 创业与艰难期

l 发展与成熟期

l 衰退与创新期

b) 自我成长与资源匹配分析

l 我的人生坐标

l 我的成长资源

c) 梦想、目标与计划

5. 职业动力与自我超越

a) 建立追求“决心”

b) 连接逃离“毅力”

c) 养成行动“习惯”

互动游戏：体验行动带来的感受  分享：学习总结与行动计划承诺

课程编号：YDH02

课程名称：《沟通和谐力》

课程介绍：

      对于组织而言，如何创建和谐的企业文化，提高员工对组织的归属和自豪感，加强团队凝聚力，是决定组织的软核心竞争力的关键；对于个人而言，如何合理调适压力，掌控情绪，提高有效沟通与人际影响力，建立良好的人际关系，是决定个人生活幸福与事业成功的必备要素。《沟通和谐力》课程**对人的潜能管理分析，帮助管理者了解人的不同情感以及压力承载点，化解内心自我矛盾与冲突，建立自信，提升人际关系影响力，经营和谐的生活与工作团队。

课程收获：

1. 了解和谐影响力在生活与职场中的作用

2. 认识人的情绪成长规律以及与人相处原则

3. 理解人际相处的不同风格与障碍

4. 掌握与人有效沟通的原则与技巧

5. 提高面对压力与情绪掌控能力，提升与人交往的自信心

课程提纲：

1. 和谐力的意义与作用